孩子的学业负担，引来各方关注。我们能做些什么，让孩子的童年变得而更快乐？请听专家、校长、老师的建议。
河南日报客户端记者 周晓荷
深化评价改革，重构评价生态
——河南大学教师教育学院副院长王萍
中小学生“减负”已提出多年，但“校内减负，校外增负”现象愈演愈烈。教育“内卷化”，归根到底是社会评价生态出现了问题；打破“负”越减越重的怪圈，要从评价改革上下功夫。
当前，以升学率和分数评价学校、评价孩子的现象没有得到彻底改变：在一些地方，党委政府一味强调名校升学率，对教育行政部门、学校、老师下达不合理指标，学校“愿意减”却“不敢减”；“唯分数、唯升学”的顽瘴痼疾，让家长焦虑不安，被群体裹挟着将孩子送往培训班，想用分数为孩子谋前程。
伴随着义务教育迈入全面提高质量的新阶段，重构评价生态势在必行。
教育部等六部门刚印发的《义务教育质量评价指南》，从三方面列出评价内容，首位就是县域评价，明确“不给学校下达升学指标，不单纯以升学率评价学校、校长和教师”等，这从制度层面对不科学的“教育政绩观”加以引导，避免压力的层层传导，这迫切需要更加强有力的执行。
从观念层面看，教育是社会的一部分，家长的教育观不可避免地受到整个社会经济发展状况、思想观念的影响和制约。要让孩子的童年快乐一些，一方面，需要全社会树立正确的人才观、成才观，克服学历导向、文凭导向；另一方面，也需要家长深刻认识国家培养“全面发展的人”的初心和决心，面对“激流”保持理性，淡定从容地陪伴孩子成长。
向课堂要质量，把更多时间还给孩子
——濮阳市实验小学校长徐相瑞
从一线教师到一校之长，我越来越感觉到，教育是塑造美好人生，让所有与教育有关联的人生活得更幸福。但在升学的压力，考分的刺激下，听讲、作业成了学习的主要渠道，教育成了单纯发展智力的过程，功课多、作业多、要求多，学生累、老师累、家长累。
教育是一个灵魂撼动另一个灵魂，但如果另一个灵魂缺少生机，何来教育？我们要改！从去年起，我们以“作业”为切入点启动改革。
起初一、二年级不布置书面作业，其他年级书面作业不超过一个小时，每周四为“无家庭作业日”。很多孩子见了我就说：校长妈妈，周四我们最开心！我意识到，取消作业让孩子们的“勃勃生机”又回来了！
这学期起，学校所有年级取消书面家庭作业，我们创意设计了家庭非书面作业，分为常规性作业和非常规性作业：每日一赞、一项家务、每日读书、户外运动等是常规性作业；语文的背诵、赏析、查资料、预习批注，数学的讲题、操作、口算等为非常规性作业。
我们也意识到，“作业”问题追其根源，还是课堂效率的问题。课堂改革同时启动，打造“双学”模式智趣课堂，严格课堂时间管理，每节课练习时间不少于20分钟；领导班子、教研组长每天深入课堂听评课，引导老师课堂上要关注到不同层面、尤其是学困生的学习状态，通过开展争章学习活动、“争当自律小明星”等措施激发学生自主学习积极性，最大限度提高课堂效率，避免“堤内损失堤外补”，给学生腾出更多的时间全面发展。
改革就会有困难和压力，但我相信，只要上路，就会遇到庆典！
家校无缝沟通，呵护孩子快乐童年
——省实验小学教师贾福霞
我所在的省实验小学一向重视素质教育，坚持五育并举，书面作业少，学生负担轻，这在家长圈里颇有口碑；但也会有家长表现出不同程度的焦虑——“作业少孩子能学会吗？”“同事家的孩子都报了三四个课外班了，咱们学校不提倡校外培训，成绩会不会跟不上？”
作为一名家长，我理解他们的焦虑；但作为一名一线教师，最不愿看到的就是“5+2=0”——五天的校园生活，两天的家庭生活，孩子归零。当然，这里的“零”不是指知识，而是学习、生活习惯等等。
周末本是孩子的自由时间，也是难得的与家长朝夕相处的时间，将这珍贵的时间给了校外机构、超纲培训，不仅影响着孩子的学习兴趣养成，也挤占了家庭教育的机会，挺可惜的。
在教育中，家庭与学校承担不同的角色，从某种程度上，孩子的童年是否快乐，系于家校是否分工合理、无缝沟通、形成合力。家长不要抢学校老师的活儿，比学校老师还急，拿作业逼着孩子，让培训霸着孩子。孩子得不到陪伴，还要被逼着学，怎么会快乐呢？
那么家长要做什么？要当孩子的第一任老师、终身老师，从“根部”教起，以身作则告诉孩子做人做事的道理。
家长要有“三个重视”。一是孩子学习习惯养成，好的习惯会让孩子学习更轻松，如一二年级书写习惯的养成，比写了多少字更为重要；三四年级阅读习惯的养成比读了多少书更为重要等，这些习惯学校老师在学期开始时就会告知家长，需要家长加以引导和监督；二是重视老师布置的实践性作业，我们学校各年级各学科教研组统一布置作业，严格控制作业量，老师甚至鼓励孩子在校完成书面作业，回家阅读、锻炼、劳动，这些实践作业远比做张卷子重要，恰恰老师不好检查，需要家长配合；三是重视主动与老师沟通，更清楚地了解孩子在校状况，让教育更精准有效。
